|
Moje meno má rým?
|
|
literatúra
|
Vyberieme meno niektorého spolužiaka a zopárkrát ho zopakujeme. Potom spolu na toto meno vymýšľame rýmy tak, aby vystihovali jeho dobré vlastnosti. Na koniec dáme hlavné slovo majiteľovi mena, aby vymyslel posledný rým na svoje meno.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Vymyslime spolu príbeh
|
|
literatúra
|
Učiteľka začne: "Kde bolo, tam bolo..." Prvý žiak vetu doplní. Ďaľší v poradí vymyslí novú vetu a ďalší zase ďaľšiu, až žiaci vytvoria príbeh.
Učiteľka môže napísať na tabuľu osnovu, podľa ktorej sa budú žiaci riadiť.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozprávkové postavičky
|
|
literatúra
|
Žiaci majú napísať príbeh, v ktorom spomenú čo najviac rozprávkových postavičiek.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Slovné skrývačky
|
|
literatúra
|
Žiaci majú v texte, ktorý im učiteľ dá k dispozícii, nájsť meno spisovateľa. Je ukryté v slovách vety alebo súvetia, preto musia pozorne sledovať každú časť slova, či nie je náhodou súčasťou mena niektorého autora.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Agresia, empatia, pasivita, asertivita
|
|
etická výchova
|
Vyberieme štyroch žiakov. Na papiere napíšeme: agresia, empatia, pasivita a asertivita. Žiaci si ťahajú lístočky. Nikomu nepovedia čo si vybrali. Učiteľka im zadá tému, napríklad na diskotéke. Každý zo žiakov má zahrať to, čo sii vybral. Žiaci v publiku hádajú kto je predstaviteľ agresie, kto empatie a pod.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Súboj s vybranými slovami
|
|
slovenský jazyk
|
Žiaci vytvoria dvojice. Prvý žiak povie spoluhráčovi napr: "Povedz A4." Kamarát si nájde okienko a ak správne povie slovo a kamarát mu ho uzná, zakrúžkuje si počet bodov v okienku. Prvý žiak si slovo prečiarkne, pretože už vypadlo z hry. Nakoniec sa sčítajú všetky body.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Voľné písanie
|
|
univerzálne hry a metódy
|
Postup:
- dohodnite sa so žiakmi na určitom čase,
- žiaci na papier voľne píšu to, čo im k danej téme napadne,
- keď píšu žiaci, zároveň s nimi môže písať aj učiteľ. (keď žiaci vidia písať učiteľa, považujú to za správne a nedávajú mu zbytočné otázky, tým predchádzame aj vyrušovaniu v triede).
vhodné je túto metódu použiť po prebratí tematického celku, učiteľ vie čo si zapamätali, ako sa vžili do danej problematiky. Taktiež učiteľ môže vyvolať dvoch, troch žiakov a zadať im úlohu, aby napísali všetko čo si z predošlej hodiny zapamätali.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Akostrih
|
|
literatúra
|
Je to metóda, pri ktorej na prvé písmená nejakého slova vymýšľame ďalšie slová (väčšinou vlastnosti), ktoré súvisia s menom alebo s nejakou situáciou. So žiakmi môžeme robiť pri tejto aktivite aj rozbor použitých slovných druhov a zároveň premýšľame nad literárnou postavou a tiež slohovým útvarom, ktorý bol použitý pri čítaní ukážky. Š ikovný A mbiciózna
T vorivý D ievčenská
Ú silovný E legantná
R ozumný L áskavá
A sertívna
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Z piesne príbeh
|
|
slovenský jazyk
|
Učiteľ pustí ľubovoľnú slovenskú populárnu pieseň (resp.ľudovú). Žiaci ju počúvajú, no sústredia sa predovšetkým na text. Po vypočutí majú zmeniť text populárnej piesne na rozprávanie príbehu. Samozrejme text piesne je len akýmsi motivačným východiskom, žiaci si príbeh rozvinú podľa vlastnej fantázie.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Z piesne príbeh
|
|
literatúra
|
Učiteľ pustí ľubovoľnú slovenskú populárnu pieseň (resp.ľudovú). Žiaci ju počúvajú, no sústredia sa predovšetkým na text. Po vypočutí majú zmeniť text populárnej piesne na rozprávanie príbehu. Samozrejme text piesne je len akýmsi motivačným východiskom, žiaci si príbeh rozvinú podľa vlastnej fantázie.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
