Chaos v partitúre - Bolero
|
hudobná výchova a hudobné umenie
|
1. Vymedzenie a nastolenie problému „Žiaci stala sa mi taká vec. Priniesla som vám ukázať veľmi zaujímavú partitúru skladby s názvom Bolero od Maurice Ravela. Lenže má to jeden háčik, keď som vám partitúru prefotila, urobila som si z nich kôpky pre 4 skupiny. Prišla pani učiteľka Šebestová a nechtiec mi ich všetky zhodila na zem. Všetky sú pomiešané. Pomôžte mi z nich urobiť zase tie 4 kôpky.“ 2. Analýza problému „Papiere nemajú vyznačené strany. Akoby sme ich mohli poukladať?“ (Začiatok skladby vieme určiť.) V triede urobíme priestor na zemi alebo spojíme lavice. Všetci žiaci pracujú spolu. Žiaci rozmýšľajú nad tým, ako by sa dala skladba poukladať. Majú k dispozíci nahrávku, internet... 3. Formulovanie hypotézy (hypotéz) Po prehratí skladby žiaci spolu uvažujú o tom, ako by sa dala skladba poukladať. Čo ho sa môžu držať a pod. 4. Výber metód riešenia Žiaci sa dohodnú na tom, akým spôsobom budú pracovať. 5. Riešenie problému Žiaci riešia problém 6. Vyriešenie problému 7. Kontrola riešenia Žiaci kontrolujú, či správne zoradili strany po 4x. Kontroluje učiteľka a zhodnotí priebeh práce.
|
|
|
|
|
Zvieratká
|
cudzí jazyk
|
Na stôl si pripravíme zvieratká z umelej hmoty. Žiakom zaviažeme šátkou oči. Tí potom po jednom chodia k stolu a snažia sa spoznať hmatom zvieratko. jeho meno povedai v cudzom jazyku.
|
|
|
|
|
Zvieratká 2
|
cudzí jazyk
|
Žiaci si vylosujú lístočky s menami zvierat. Ostatným svoj lístok nesmú ukazovať a ich úlohou je napodobniť zvuky zvieraťa, alebo pohyby. Ostatní hádajú, o aké zviera sa jedná.
|
|
|
|
|
Zvieratká
|
anglický jazyk
|
Žiaci urobia reťazec. Prvý povie, čo je za zviera, ďalší si toto zviera musí zapamätať (napr. „I am a dog."). Spolužiak zopakuje túto vetu a pridá sa on (napr. „You are a dog and I am a cat.").
|
|
|
|
|
Časti tela
|
anglický jazyk
|
Úlohou žiakov je vyplniť chýbajúce písmená v slovách. HE_D AR_ F_NGER FO_T F_CE HA_D _EG E_R NO_E M_UTH K_EE NE_K HAN_ E_E Žiaci si pri tejto aktivite môžu všimnúť svoje vonkajšie odlišnosti, ale taktiež si uvedomiť, že táto odlišnosť nie je prioritou a dôvodom k odsudzovaniu kamaráta napr. pro jeho iná farba pleti.
|
|
|
|
|
Deková hra
|
anglický jazyk
|
Do voľného priestoru v triede umiestnime deku. Žiaci sa posadia okolo deky do kruhu a zavrú oči. Potom učiteľ poklepká jednému žiakovi na rameno a ten sa stáva repou - zalezie si pod deku. Ostatní žiaci majú za úlohu spoznať, kdo je repou. Učitel sa ich pýta: „Who is a big beet?" Žiaci napr. odpovedajú: „Martin is a big beet.". Keď spolužiaka uhádnu správne, on odpovie: „Yes, I am a big beet."
|
|
|
|
|
Farby
|
anglický jazyk
|
Úlohou žiakov je doplniť do tabuľky farby po anglicky v tomto poradí: čierna, oranžová, modrá, hnedá, ružová, červená. Potom sa môžu medzi sebou baviť o tom, aké farby majú dnes na sebe.
|
|
|
|
|
Beh o život
|
telesná výchova
|
Vytvoríme trasu - štart, cieľ a medzi nimi tri méty (kolíky rôznej výšky). Súťažiaci vyrazí, dobehne k prvej méte (po kolená), chytí sa jej rukou a päťkrát ju dookola obehne. Potom beží k druhej, nežšej a nakoniec tretej a opäť obieha. Potom uteká k cieľu, kde má na dôkaz svojej sviežosti navlieknuť nit do uška ihly. Najrýchlejší vyhráva.
|
|
|
|
|
Beh okolo stola
|
telesná výchova
|
Učiteľ dá na tvrdú viazanú knihu guličku. S týmto nákladom pobeží súťažiaci okolo stola (alebo po inom okruhu). Komu gulička spadne, musí toto pokazené kolo opakovať od štartu odznova. Meria sa čas.
|
|
|
|
|
Astécky náčelník
|
telesná výchova
|
Hráči predstavujú Španielskych dobyvateľov, ktorí naháňajú Astéckeho náčelníka. Astécky náčelník má dvoch obrancov a mierny náskok (alebo je schovaný). Dobyvatelia zvíťazia, keď zhodia náčelník na chrbát. Náčelník zvíťaziť nemôže.
|
|
|
|
|